举家搬迁至南半球九个月，我照旧伴随孩子在澳洲私立学校渡过了三个学期。

蓝天碧海成了生计中的日常。遥远干净的空气，10以下的PM2.5数值，不是莫得代价的。

我付出的代价是，在奇迹黄金期，经济大环境不好确当下，烧毁了一份曾让东谈主瞻仰的舒缓责任。这份压力不大、均衡家庭、骑车可达、光鲜体面的外企惩办层职位，在我决定为了“教授”而举家搬迁澳洲那刻起，就证据迟早要烧毁。

不管是请住家大姨全程负责家务，如故不想作念饭就到处下馆子，或者是出行无脑弃取五星级和商务舱，这些在上海领有的便利妥协放到澳洲不复存在。再加上烧毁国内多年职场打拼蓄积的社会联系，光鲜的学历和责任布景全部清零，以如斯大的代价，去追寻“景色教授”，是否值得？

我当今尚无谜底，需要时分来证明。不外，经历泰半年的伴随与不雅察，有些体会，共享给诸君温存外洋教授阶梯的家长。

烧毁国内责任举家搬迁的最大原因，是但愿找到真实的“景色教授”

对“澳式教授”，我经历了从一初始滤镜满满，到迟缓发现不及而滤镜渐褪，从蛇蝎心性看孩子逐日景色上学，到“教授颤抖”再次爬上心头的经由。

刚到澳洲时，我惊叹澳洲小学生简直太景色了。少许的功课（即使有，考验也想方设法让功课更意念念，比如玩耍似的涂涂画画）、基本莫得学业的压力（莫得教材、莫得锻真金不怕火册，即使有磨练，成果也似乎没东谈主介怀）；充满荧惑的教学环境，考验遥远极尽夸张地表扬孩子，让我合计孩子或者是神童；孩子大把的解放时分，下学后能在学校游乐场一直玩到天黑再回家，回家也不错解放稳固看课外书，八点前就不错上床睡眠。

看着孩子肉眼可视力变景色、变闲适，我合计“景色教授”即是那么简便。

五年级的孩子，下学后去海边公园玩耍、爬树。和上海五年级时分不够用的孩子们变成光显对比。

但逐渐的，跟着不雅察的深远，我初始签订到了各式问题。嗅觉所谓的景色教授背后危险四伏，颤抖又追念了。

一、澳洲升学择校相同需要过硬的学术得益

淌若但愿孩子能考取教授质料更好的精英、私立学校和其奖学金，六年级的孩子需要参加磨练。天然有孩子也不错凭借才艺被考中，但大多半孩子仍然需要卷学业得益。

各州都有六年级学生参加精英学校选拔磨练，笔试过了才有口试，难度不低。

有磨练，就有刷题的必要性，蛇蝎心性玩耍的代价即是无法取得一流的教授资源。这个内在逻辑，和国内升学择校，莫得太大辩认。

二、与升学压力变成反差的，是学校教授的“拉胯”

领先是学校教的内容自己就很简便，再加上考验对孩子的学习情况比如功课完成质料、磨练得益基本不管，孩子在学校里到底学了什么，对家长而言犹如黑洞。

此外，师资力量欠空想：澳洲小学使用全科教师阵势，主课考验一东谈主负责英文、数学、科学及东谈主文社科四门主课的教学，“你的数学或者是英文考验教的”是现实而不是见笑。孩子就曾回家告诉我，“考验也不知谈DM（分米）和CM（厘米）如何换算，赶快谷歌查询”。

学校教授和选拔性磨练中间存在的弘大限制，惟有课外补习班及家长我方带领两种姿色来弥补。学校给孩子的景色教授，事实上是把带领孩子学业的重负转交给了家长。

三、孩子养成脆弱的“玻璃心”

“荧惑式教授”成心于培养孩子的自信，但澳洲芳华期孩子心理问题发病率其实是相比高的，其中一个原因未必不错归结为孩子被考验保护得确切太好了，统统社会对儿童都极尽保护，到了芳华期，孩子对身心变化、日渐加剧的学业压力、越来越复杂的东谈主际联系等成长的侵扰，对变化与挑战没衷一是。

对于澳洲青少年儿童心理疾病的报谈屡见报端，1/3澳洲青少年存在一省心理问题。荧惑式教授、无学业压力，是不是一定就“景色”了？

四、解放宽松的环境是双刃剑

解放的环境可能激勉孩子自身驱能源，但对于贫窭克己力的孩子，也可能因为莫得适合的拘谨而放飞自我。

咱们都知谈澳洲中学吸毒的孩子并非个案。澳洲青少年酗酒、吸烟、吸毒已是社会问题，对于此的数据相同惊心动魄。过于宽松解放的环境，是把双刃剑，不错激勉自律的孩子愈加有自驱力，但也会让贫窭克己力的孩子走偏。

以上种种，不免让东谈主心生颤抖。放洋念书，本为了避建国内的卷，但事实上，天下本无“极乐天下”，到处都有竞争、挑战。放洋念书似乎变成了暂时掩盖现实，用孩子多几年的高枕而卧，去暂时掩盖鸡娃的压力及卷不动娃的颤抖。这是不是在用本日的景色赌孩子不坚信的未来？

从“再度颤抖”到找到真实的“景色教授”

对孩子的教授颤抖，来自于对孩子未来的不可瞻望及对无法掌控孩子东谈主生标的的无力感。

走出教授颤抖的要津，在于从心底接管孩子的未来自己就存在不坚信性，很猛进程上也并非家长可掌控。孩子才是Ta东谈主生的舵手，家长能给以的是提出，而非插手；是扶持和荧惑，而非掌控；是爱和伴随，而非占有。

想给孩子提供对于学习的有用提出，家长也需要作念些功课。对体系、升学体系适合了解，能有用缓解我方的颤抖。我淡淡有计划了一下ATAR（澳洲大学用以选拔高中毕业生的筹划，不错相识为“澳洲高考”）。

先摆论断：从ATAR来看，澳洲升学与中国式高考存在共性，塌实的学术得益是参加顶尖学校和热点专科的“垫脚石”。

可是，以ATAR为基础的澳式升学体系与中国高考比，有两个显赫特色：

1. 更尊重学生的“各别性”；

2. 有更高的容错率。

每个东谈主生而不同，自己就不可能整皆齐整；东谈主不是机器，格外在所不免。对各别性的相识，对格外的包容，其实即是对“东谈主”的尊重。

01尊重“各别性”

中国高考仅按文理分科，学生莫得其他可弃取的空间。全球都学习整皆齐整的科目、参加相同内容的磨练。是以，淌若想在中国高考拿高分，偏科是大忌，每门学科都要很是宠爱，即使再不擅长，也不可烧毁。

澳洲ATAR体系，则更承认各别性：学生可弃取的科目一共分八个大类（英文、健康与体育、东谈主文社科、说话、科技、数学、科学、艺术），细分为百余门课程，既有抽象类（偏学术及表面）课程，也有哄骗类课程（偏手段哄骗）。

有中国考生熟悉的物理化学数学生物，更有法律、经济学、管帐、食品与养分、环境科学，及电影艺术/戏剧/音乐等科目。英文大类作为学生必修的科目，也有不同的弃取，学生不错凭证我方的英体裁习才智弃取最安妥我方的难度。驾驭机构会对每门课的原始分数进行难度整个调度，即所谓的Scaling Up和Scaling Down，简便来看，较难的科目可能会被Scale Up（最终分数比本质考分高），较简便的科目可能会被Scale Down（最终分数比本质考分低）。

摆布滑动检察

澳洲高考可弃取的科目有上百种，致使还有先锋、音乐、电影、戏剧等学科。

从10年级初始，学生在任业带领考验的指引下从百余门课程中弃取我方感兴致或者有上风的学科。弃取5~6门抽象类课程，或者4~5门抽象类课程及1门哄骗类课程。

从百余门课程中弃取5-6门课，是门手艺活。弃取什么课，不仅决定了高中学习内容，也径直影响ATAR成果，很猛进程上影响大学阶段的专科弃取。

除了学校考验的提出，更艰难的是孩子我方，基于对我方的正确贯通和未来想发展的标的，弃取主攻标的。

天然对于选课的技巧好多，比如不雅察历届高分考生选什么课，弃取Scale Up概率高的学科，但最艰难的一定是弃取我方最感兴致和最有上风的学科。

ATAR给以考生相对解放的弃取，从而能让考生把认真的学习时分放在我方的上风学科或者兴致学科，兴致是最佳的驱能源，有兴致助推，学习的苦也变成了甜。

02更高的容错率

中国高考除了磨练科目及内容对每个考生整皆齐整，还有一个特色是容错率低。需要孩子在磨练经由中“手稳”，不可有荒诞，竞争的惨烈，只可用千军万马过独木桥来描写。淌若一门课荒诞，可能就和我方空想的学校和专科交臂失之。

ATAR天然也条件考生保握精致景色取得好得益，但因下述几方面的原因，具有更高的容错率：

领先，ATAR并非和中国高考一样“一次磨练定毕生”，而是凭证高中阶段的校内磨练得益及12年级学期末全州统考得益抽象评定。除了数学与科学，校内磨练和统考各占一半以外，其他科目都是校内磨练占更大比重（校内占75%，统考仅占25%）。ATAR把压力散播到高中阶段的各次磨练，对考生而言也就少了一些怯生生感。

第二，ATAR一般提出孩子们弃取6门课，其中考分最低的一门不计入总分。这就给以了孩子一定的容错空间，一门课荒诞，不会径直影响全局。

第三，ATAR对于上大学天然艰难，但并非就读空想学校、专科的唯独齐径。因为大学有着无邪的转专科、转学机制，即使ATAR并不睬想，无法一步到位参加空想专科，也透顶不错在本校弃取一个条件相对更低的专科，然后通过学习时间取得较高的绩点，一年后肯求转专科致使转学校。

致使，即使ATAR分数都不够读大学，也不错弃取去Tafe读一个职业手艺课程，先处事，淌若日后还想进大学深造，不错再肯求大学本科，此时不再需要ATAR分数了，不错凭借责任经验过甚他浅近得益进行本科学位肯求。

客岁悉尼大学法律及医学考均分数线依然相配高，ATAR均为99以上（即学生跨越99%以上的考生），这是相配难取得的高分。不外淌若无法一步到位，不妨弃取悉尼大学其他分数条件较低的专科，转专科契机并不少。

举个例子，以上专科至条件85的ATAR，即是个很友好的分数了。比如我犬子当今在澳洲三线城市一所并不以学术见长的私校，经常近一半学生不错拿到90以上。而在学术顶尖的私校，一半不错拿到95，全部不错达90。

另外，同为澳洲八大之一的昆士兰大学，ATAR条件就更低一些，如工商惩办本科的最低ATAR条件74，这是个相配容易取得的得益。澳洲转学机制比国内更纯熟，不错接洽先去分数条件更低的大学，再用功争取转学去空想的大学，这是相对容易达成的。而况大学之间也会相互承认学分，对于照旧修读过的课程，一般无需重迭修读。

上图来自于昆士兰大学对于ATAR条件的网站，内部这句话就充分体现了容错率：ATAR不是通往你空想大学的唯独齐径，你不错修改你的主见和用功标的，最终都能到达你想去的地点！

社会的容错率相同艰难。

我有计划澳洲法学院的招生规范时，发现对于乐龄肄业也相配友好。

领先，有多种旅途可取得澳洲的讼师资历，在任多年的东谈主士不错肯求LLB法学本科，也不错弃取JD法律博士，还不错读更经济的Diploma，最终通过法律职业执行，均可取得澳洲讼师资历。

换句话说，不管你从事什么责任，淌若你倏得签订到我方可能更安妥从事法律职业，那就不错斗胆的肯求法学院，从零初始。

其次，和其他专科一样，政府为澳洲公民或遥远住户提供鼎力的膏火资助，经常可减免一半膏火，为但愿连续深造并转行的东谈主士扫除部分财务压力。

终末，处事商场并无年岁厌烦，也并不会厌烦多年在家担任全职姆妈的女士，不会抠着职场的GAP期冲突砂锅问到底，大龄转专科毕业后，仍然不错取得同等的处事契机，这是国内处事商场暂时无法选定的。

综上几点，澳洲的教授及高校选拔体系更尊重东谈主之为东谈主的人性：每个东谈主生来就存在各别，尊重各别是对东谈主性的尊重；每个东谈主都应当被允许犯错，对格外的包容性相同是对东谈主性的尊重。

澳洲的学业压力并不会低于中国，学生相同面对“高考”压力,但“景色教授”的本色并非拒却学习压力，而是在尊重孩子的各别性的前提下统统探寻学习中的兴致，允许偶尔犯错并荧惑孩子从每次格外中招揽教授，从失败中走出来，连续沿着我方的逸想用功。

一个具有自驱力的孩子，能从学习的挑战中取得成长；一个具有韧性的孩子，证据每次失败和格外都是成长的契机，并不会因为学习压力大、课业艰辛而失去景色。

而作为家长，不管体制外或者体制内，都应当对孩子享受景色教授提供扶持：把孩子手脚一朵最好意思的花，作念最耐烦的花匠。花匠会给以花的成长需要的泥土、水、阳光，但不会把花和另外一种花比花期，比滋长速率，每朵花都有我方的花期，有我方的滋长速率，静待花开，是家长最佳的修行。

笔者本硕均毕业于复旦大学，后肄业于好意思国顶尖法学院。从三十岁初始先后于多家大型跨国企业担任惩办层职位。为了探寻“景色教授”，客岁底举家搬迁至澳洲。个东谈主公众号id：书香花香好意思食香。

-逐日教授新知-